小一及早識別
目的：協助學校及早識別可能有學習困難的小一學生，以便為他們提供適時的支援。工作流程：
九月至十二月：教師觀察每一名小一學生的學習及行為表現。
十二月至一月：教師為可能有學習困難的學生填寫《小一學生之學習情況量表》；及根據量表所顯示的結果，識別有輕微或顯著學習困難的學生。
校本教育心理服務
目的：透過教育心理學家的支援，加強協助學校推動預防性和發展性工作，及提供全面和定期的個案跟進和介入服務。支援有不同教育需要的學生，協助學校人員提升學與教的效能。服務範疇與性質：
- 學生及家長支援層面
- 教育心理學家為學生提供教育心理評估。
- 直接或與學校人員(例如教師、學生輔導人員、學校社工) 協作，為學生提供介入服務。
- 與學校人員協作，促進家校合作及為家長提供訓練活動，以照顧學生的學習和成長需要。
- 學校系統層面
- 協助學校制定全校參與政策照顧學生的不同教育需要，以及早識別和支援有學習和或適應困難的學生，並促進學校發展學生的正面特質。
- 教師支援層面
- 協助教師及早識別和支援有特殊教育需要的學生及舉行專業發展活動，提升學與教的效能。
校本言語治療
目的：配合學校的發展重點，提升學生言語表達技巧，幫助有言語障礙學生，提升他們的溝通能力。服務內容：
- 學生層面
- 個別訓練
- 小組訓練
- 學生講座
- 校園廣播短片
- 朋輩輔導計劃
- 老師層面
- 入班協作訓練
- 教師講座
- 教師觀課
- 家長層面
- 家長講座
- 家長工作坊
- 個案會議
20-21校本言語治療師簡介
20-21言語治療計劃書內容
